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0037教改研讨（第3页）

由于我们的校情，我们不得不破釜沉舟，顶住一切压力，克服一切阻力来作这项工作，否则我们将无法向领导和群众交待。”

阿云回道。

“校长，你们对教师的教学质量进行评价，是通过选班人数和随堂测试成绩去评价的。

我想了解一下，对于选班人数特别少的教师，你们是怎样处理的？”

有位女同志问。

“你提的问题，我们也曾经担忧过，好在这个问题并没有出现。

我们曾经想过调课或者停课学习等方法。

从我们的实践看，要相信教师，相信教师的提高自己的愿望和能力。”

“校长，选班调动了教师的教学积极性，可学生学习的积极性如何督促提高？”

一个年龄稍大的问。

“学生学习积极性，受多个方面的影响，这一点大家都是知道的。

首先是环境的影响，通过加强班级管理，给学生营造了一个比学敢帮超的班级氛围；定期的集体活动，提高了集体荣誉感；另外选班制的实行，学生通常会选择自己容易接近的老师，沟通更加顺畅，学生的心态也更正面。

关键的一点，班级没有了专一的教室，班级的管理工作不仅没有减弱，反而更进一步加强。”

“我问一个问题。”

一个年青教师举起了手。

“作业怎么批改？”

“我们的要求是作业要课堂上解决，不得往后拖。

把学习放在课堂上，把课外还给学生和班级。”

……　　　　。