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第69章 听老师讲祥子（第1页）

就在乌拉不让他碰她的第二个星期的星期二的上午，他就下城去了，是初二语文的教研活动。

所谓教研活动，就是教学研究活动，听课，听完之后，再评课，说上几句赞美的话，表明收获很大，深有体会之类的感受，就算完成了一次教研活动。

上公开课的刚好是他读初三时候的语文老师黄老师，黄老师在朗读课文的时候，鼻翼会奇怪地翕动，让他感到神奇。

时过多年，今天，他依然还是那张白皙的脸，一点儿也没有老去，鼻翼翕动，说着标准的普通话，写着一手流利的粉笔字。

课上的是《在烈日和暴雨下》，老舍先生的，《骆驼祥子》的一部分，当然也是雷打不动的第一课时。

整堂课下来，黄老师从容有度，收放自如。

无论是课文导入，还是内容解析，脉络分析，写法辨析，难点突破，重点把握，都显得炉火纯青，手到擒来。

至于思想的启发，品德的教育，更是自然融入，寓情于景，寓理于事，没有丝毫的造作和生硬。

当然，他听得不够认真。

一方面是他老想到初三时候黄老师教他们时候的情景，那时候，自己的成绩有多辉煌啊，那一场努力，真是刻骨铭心，终身难忘。

另一方面，是他老想到自己在老家搞夏收“双抢”

时候的情景。

那时候的他，同样是经常在烈日和暴雨下，要么一身汗水，一身泥水，要么一身雨水，一身泥水，还有粘满身体的草叶，爬上身体各个角落的爬虫、昆虫、蠕虫、蚂蟥……看得见的，看不见的，还不能摸，不能打，否则，会咬人，会蜇人，汁液粘在身上，还痒死人。

而可怜的是，人们并没有时间和精神管这些，因为要割，要踩，要抱，要扛，要挑。

双手，双脚，双肩，都没有时间放手，放脚，放肩。

自己的命运，那时候的遭遇，跟祥子也差不了多少啊。

在自己的家乡，在山的那一边，有多少像祥子一样的在生活上挣扎的普通人，书中的人和写书的人却不一定看得见，听得到。

老舍，已经死了，自己放沉于京城的那个水波浩渺的湖。

现在，还有这样的人吗？这，难道不是一种遗憾吗？

“袁子温老师，请你评一下课！”

一语惊醒梦中人。

这位连姓教研员竟然点到了自己，这是他始料未及的，因为这所偏远的乡下学校，从来也没有入过县教育局的法眼，连教研活动也从来没有到那里开展过，自然，老师也是默默无闻，没有亮相的机会，只坐在教室的最角落。

这次，难道是自己听得过于入神而被连教研员发现走了神？要考一考他？

“这个……啊，黄老师的课，一如既往的平易近人，由浅入深，这非常符合少年儿童的心理，特别是由耳熟能详的李绅的古诗《锄禾》引入，显得自然，贴切，通俗易懂。

当然，时代背景的介绍也是必须的，对于理解旧社会劳动人民的痛苦，很有帮助。

还有几幅挂图的展示，非常的生动形象，增加了学生理解课文的感性认识，做到了图文并茂，黄老师搜集素材的精神，真是用心良苦。

万恶的旧社会，天气如此恶劣，劳动人民的痛苦，通过黄老师对烈日和暴雨下的祥子的处境的不同感受和相同结局的分析和对比，让学生能深切感受到老舍瓜熟蒂落的写作手法和描写方法，在阅读中感受痛苦，在痛苦中学会痛恨，学会写作的技巧，天然地将阅读和写作融合在一起，而简洁明了的板书，将整个课堂的框架，一目了然地呈现了出来。

既便于梳理，也方便总结，条理非常地清晰。

所以，总的来说，黄老师的这节课，是完美的，这肯定是老师深切地体察了老舍的作品思想和老舍本人的思想，并对城市里的学生的生活现状作了深入的观察，才能做到以情感人，以文动人，以理服人。