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第31章 语文教学任重而道远（第3页）

他性格内向，不太善于表达自己的想法，对于阅读和写作总是缺乏自信。

胡金萍注意到，杨文飞在课堂上总是静静地坐在角落，很少主动发言，作业中也常常能看到对生字词掌握的不足。

然而，胡金萍没有放弃任何一个学生，她坚信每个孩子都有自己的潜力，只是需要找到合适的方法去激发。

随着胡金萍开始实施以阅读和写作为核心的语文教学，杨文飞逐渐展现出了他的变化。

在一次班级阅读分享会上，胡金萍特意邀请了杨文飞上台分享他最近阅读的一本书——《小王子》。

起初，杨文飞显得有些紧张，声音也有些颤抖，但随着故事的展开，他开始慢慢进入状态，用自己稚嫩但真挚的语言，描述了小王子的旅程和他对友情、责任的理解。

同学们被他的讲述所吸引，纷纷鼓掌，给予他鼓励和支持。

那一刻，杨文飞的眼中闪烁着自信和喜悦的光芒。

从那以后，杨文飞仿佛找到了学习语文的乐趣。

他开始主动借阅图书馆的书籍，甚至在课余时间，也会与同学讨论书中的情节和人物。

在写作课上，胡金萍鼓励学生们自由创作，杨文飞也逐渐敢于表达自己的想法，他的作文从最初的寥寥数语，到后来能够流畅地叙述自己的经历，表达内心的情感。

胡金萍发现，杨文飞的作文中充满了对生活的观察和思考，他的语言虽然稚嫩，但充满了真诚和温暖。

胡金萍对杨文飞的进步感到由衷的高兴。

她意识到，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的语文能力，更重要的是，能够激发他们的想象力和创造力，帮助他们找到自我表达的方式，增强自信心。

杨文飞的故事，成为了胡金萍教学改革成功的一个缩影，它证明了，只要给予学生足够的关注、鼓励和支持，每个孩子都有可能绽放出属于自己的光芒。

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在学期末的家长会上，胡金萍特意邀请了杨文飞的父母到场，分享了杨文飞在语文学习上的进步。

杨文飞的父母对胡金萍的教育方法表示了深深的感谢，他们说：“我们看到了文飞的变化，他现在不仅语文成绩提高了，更重要的是，他变得更加自信，也更愿意与我们分享他的想法和感受。

这都是胡老师的功劳。”

胡金萍意识到，写作不仅仅是语言的堆砌，更是一种观察生活、思考世界、表达情感的方式。

于是，一个大胆的想法在她心中萌芽——创办一份由学生主导的报纸《小小人报》，旨在通过实践，培养学生的写作能力和独立思考精神。

胡金萍的这一构想，得到了教导处主任齐云山的大力支持。

齐云山主任深知，教育的真谛在于激发学生的潜能，而创新是实现这一目标的关键。

他鼓励胡金萍：“教育需要梦想者和实践者，胡老师，你就是这样的教肓者。

学校将全力支持你的计划，让我们一起，为孩子们的梦想插上翅膀。”

得到了学校的认可，胡金萍立即行动起来。

她精心设计了《小小人报》的创办流程，从招募“小记者”

到制定编辑规范，每一步都力求专业与创新的结合。

胡金萍深知，这不仅是一份报纸的诞生，更是一场关于教育理念的革新。

她邀请对写作和新闻报道有浓厚兴趣的学生加入，通过一系列的培训，教会他们如何进行采访、撰写新闻稿、编辑文章，以及如何用文字捕捉生活中的美好瞬间。

《小小人报》的创办，如同一颗种子，在校园里生根发芽，迅速成长为一片生机勃勃的绿洲。

报纸上，既有对学校活动的生动报道，也有对社会现象的深入思考，还有对文学作品的精彩评论。

每一期报纸的出版，都成为了全校师生翘首以盼的时刻，它不仅丰富了校园文化生活，更成为了一种独特的教育方式，激发了学生们的写作热情和探索精神。

随着时间的推移，《小小人报》的影响逐渐超越了校园，引起了社会各界的关注。