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第6章（第2页）

于是原本准备可以弄松何倦椅子腿的孙立宁只能涨红着脸，在同学或明或暗的打量中咬牙点头：“放心，我会完好的给你还回来。”

开始上课，何倦认真听了一会，面色微微僵硬。

这节课上的是《劝学》，而且好像已经上到一半了。

语文老师简单的让大家读了两遍之后，黑板上写了四句古文，每句话里都有一个「就」字，让大家辨别一词多义。

何倦远离高中和文言文阅读很多年了，作为一个计算机专业毕业几年的社畜，他现在有些茫然。

只能祈祷语文老师不要点他回答了。

然而不希望什么就来什么，大约是方才的事情让语文老师对何倦有些好感，或者在语文老师那里挂了号，总之语文老师叫了三个人之后，最后一个点了何倦。

“何倦同学，你来说一下，草创未就，这里面的「就」字是什么意思？”

何倦连忙回忆了一下原身的记忆，很快发现原身虽然喜欢语文老师，但也仅限于上课会认真的敷衍，作业会做完交上去的地步，对文言文的理解仅仅比他好那么一点点。

大约何倦沉默的时间有点久，从上课就十分愤愤不平的孙立宁此时不高不低嘀咕了一句：“不会就不会，装什么啊？”

仿佛为了附和孙立宁，另一道声音从角落飞出：“老师，何倦是不是不会啊。”

如果是原本的何倦，现在只怕要多尴尬有多尴尬，但现在的何倦已经子啊大学和社会上历练地足够厚脸皮，他从来秉乘，只要我不尴尬，尴尬的就是别人的想法做事。

在发现记忆里没有相关的知识之后，何倦就开始试着自己翻译这句话。

因为没有上下文，所以只能就这四个字进行拆解、猜测，「草创」二字，「创」可以理解为创作、创业，「未」一般是理解为没有、尚未，那么「就」字就好理解了。

可以把这句话的「就」替换进「大业未就」里，意思大概差不多。

何倦终于回答出来：“老师，「草创未就」的「就」，有完成的意思。”

何倦并没有十分的把握，但他仍然看着语文老师的眼睛，等待语文老师公布答案。

语文老师微微笑了起来：“就是这个意思。”

随后她鼓励何倦：“何倦同学非常聪明，下次可以不用害羞，大胆的说出自己的想法，错了也没关系。”

显然语文老师把何倦的沉默理解为不敢回答，怕回答错了。

何倦自然不会反驳，他认真点头：“我知道了，老师。”